Treści programowe:• właściwości listu jako formy wypowiedzi,• terminy: podmiot liryczny, adresat wypowiedzi lirycznej, przenośne znaczenie wyrazów, wiersz wolny, biały,Cele lekcji:a) WiadomościUczeń:-wie, kto to jest ludożerca,- wie, w jakim słowniku znaleźć znaczenie słów: ludożerca, znieczulica,- zna elementy właściwe dla listu jako formy wypowiedzi,- zna pojęcia: podmiot liryczny, adresat wypowiedzi lirycznej, wiersz biały, wolnyb) UmiejętnościUczeń:- posługuje się „Słownikiem języka polskiego”,- słucha ze zrozumieniem,- czyta ze zrozumieniem tekst,-odszukuje informacje w tekście,- rozpoznaje czasowniki i określa ich formy gramatyczne,- wypowiada się na temat podmiotu lirycznego i adresata w wierszu, na temat przesłania wiersza,- rozpoznaje wiersz wolny, analizuje jego budowę,- wyjaśnia znaczenie przenośne zwrotów użytych w wierszu,-redaguje list,- wyciąga wnioski na temat „współczesnych ludożerców”.c) PostawyUczeń:- jest zainteresowany tematem zajęć, aktywnie w nich uczestniczy,- z zaangażowaniem uczestniczy w pracy zespołu, umie współpracować,- jest zdyscyplinowany podczas zajęć,- dba o kulturę, poprawność i estetykę budowania wypowiedzi ustnej i praca z tekstem,• rozmowa nauczająca ( pogadanka),• metoda aktywizująca- mapa mentalna,• praca ze słownikiem,Formy pracy:indywidualna, zbiorowa, dydaktyczne:• wiersz Tadeusza Różewicza „List do ludożerców” (podr. „Słowa na start” dla kl. VI fragment powieści „Przypadki Robinsona Krusoe” Daniela Defoe,• duży arkusz papieru, kartki samoprzylepne,• „Słownik języka polskiego”,• kartki papieru lekcji:Faza wprowadzająca1. Czynności organizacyjne: sprawdzenie pracy domowej, podanie tematu lekcji, zapoznanie uczniów z celem Wybrany uczeń czyta głośno fragment tekstu, którego uczniowie nie znają („Przypadki Robinsona Kruzoe”). Ich zadaniem jest rozpoznanie, skąd pochodzi ten fragment i czego dotyczy ( opis zachowania ludożerców).Uczniowie wypowiadają się na jego Uczniowie indywidualnie kończą zdanie: „Ludożerca to…”. Sprawdzają znaczenie tego słowa w Uczniowie sporządzają mapę mentalną dotyczącą słowa „ludożerca’.Faza realizacyjna1. Uczniowie podzieleni na grupy redagują krótki list adresowany do ludożerców. Robią to w imieniu: księży- misjonarzy, kucharzy ( gastronomików), Nauczyciel czyta głośno wiersz „List do ludożerców”. Prosi o przeczytanie chętnego Uczniowie wyjaśniają, co ten wiersz ma wspólnego z listem. Wskazują elementy listu obecne w nim. Analizują jego budowę, określają formy czasowników, wyciągają na tej podstawie wnioski na temat adresata i podmiotu lirycznego. Precyzują temat. Wyjaśniają, w jakim znaczeniu został w wierszu użyty rzeczownik „ludożerca”. Na podstawie odpowiednich fragmentów uzupełniają tabelkę: sytuacja cytat opisujący zachowanie ludożercy Faza podsumowująca:1. Uczniowie nazywają cechy charakteru typowe dla współczesnych „ludożerców” ( uzupełniają mapę mentalną- „ludożerca XXI wieku”). Wyjaśniają też pojęcie „znieczulica społeczna”.2. Nauczyciel zwraca uwagę na ostatnie wersy wiersza mówiące o zmartwychwstaniu. O jakim zmartwychwstaniu mówi poeta? W jakim sensie mamy zmartwychwstawać?3. Zadanie domowe:Zredaguj list-apel do „ludożercy XXI wieku”.